Рубрика: Новости

ГАПОУ ПО многопрофильный техникум «Мокшанский интернат» – это образовательная организация, которая на протяжении многих лет обеспечивает подготовку квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена. Понимая всю меру ответственности в воспитании и обучении ребят с ослабленным здоровьем, мы стараемся помогать им в процессе социализации в обществе.
Образование, которое дает наш техникум, позволяет работать и развиваться. На старте карьеры надо сделать правильный выбор, здесь важно как можно раньше получить практические навыки. Наши конкурентные преимущества на рынке образовательных услуг складываются из нескольких факторов, таких как: многопрофильность образования, бесплатное проживание и питание, круглосуточное медицинское обслуживание, учебно-методическая и материально-техническая база для подготовки квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена. Будущему абитуриенту остается только выбрать профессию или специальность, где ему будет комфортнее учиться.
Одной из востребованных специальностей нашего учебного заведения является «Информационные системы и программирование», срок обучения 3 года 10 месяцев. Прием на эту специальность осуществляется на базе основного общего образования. После окончания техникума по этой специальности, ребята получают квалификацию «Разработчик веб и мультимедийных приложений». В процессе всего обучения студенты получают теоретические и практические навыки при работе с компьютером. овладевают необходимыми компетенциями, которые соответствуют Федеральному образовательному стандарту СПО 09.02.07.
В ГАПОУ ПО многопрофильном техникуме «Мокшанский интернат» создана комфортная образовательная среда, в которой приятно находиться студентам и педагогам. Востребованные, образовательные программы, уникальный коллектив, сообщество студентов, интересный досуг — вот, что ждет Вас в стенах нашего техникума. И интересная, творческая работа по окончанию обучения. Мы ждем Вас!

По моему мнению, воспитание всегда должно максимально опираться на индивидуальность. Индивидуальный подход в воспитании заключается в управлении ребёнком, который строится на глубоком знании черт его личности и условий его жизни. Индивидуальный подход подразумевает адаптацию методов и форм педагогического воздействия к индивидуальным особенностям ребёнка для того, чтобы достичь ожидаемый уровень развития личности. Именно в таком подходе особенно нуждаются «трудные» воспитанники, так называемые неуспевающие подростки, а также дети, с чётко выраженной задержкой развития.
Память, наблюдательность, воображение, мышление не только по их глубине, устойчивости, быстроте протекания, но и в качественном отношении имеют индивидуальную характеристику у каждого ребенка. Дети различаются и по некоторым психофизиологическим особенностям своего психического склада и поведения. В основе индивидуальных различий лежат особенности свойств нервной системы, на основе которых формируется психическая жизнь личности, все ее психические процессы, ее особенное и индивидуальное.
Кто же такие «трудные» дети? К трудным детям относят обычно тех, для которых характерны определенные отклонения в нравственном развитии, отрицательные формы поведения, недисциплинированность. А это всё затрудняет нормальную организацию учебно-воспитательного процесса.
«Трудные» дети – результат педагогической ошибки, ошибки воспитания, в котором был игнорирован принцип индивидуального подхода, дети, к которым вовремя не применили мер коррекции их личности. Это дети, у которых не сложились отношения с учителем, которые не нашли своего места в коллективе и адекватных способов самоутверждения в нем. «Трудный» не значит «плохой». «Трудный» — это ребёнок, который требует особого внимания воспитателя и коллектива, которому необходим индивидуальный подход в воспитании.
Индивидуальный подход требует чуткого и тактичного отношения воспитателя к ребёнку, умения предвидеть психологические последствия педагогического воздействия. Он предполагает использование воспитательных мероприятий, строго соответствующих не только особенностям личности ребёнка, но и ситуации и состоянию, в котором ребёнок в данное время находится. При этом эти мероприятия должны давать максимальный воспитательный эффект.
Если говорить о неуспеваемости, то можно выделить следующие причины этого явления: объективные — непосильный объем знаний, недостатки методов обучения и субъективные — психологические особенности обучающихся.

Анализ психологических особенностей обучающихся позволяет выделить следующие группы неуспевающих детей:

1. Педагогически запущенные дети.
2. Умственно отсталые дети.
3. Ослабленные.

Самая многочисленная группа — педагогически запущенные дети. Причины неуспеваемости детей: непосильный для конкретного ребёнка объём знаний; несовершенство способов и методов обучения; неправильно сформированные или вообще несформированные у ребёнка положительные мотивы учения, навыки учебной работы и необходимые волевые качества.
Знать эти причины и особенности ребёнка и предотвращать трудности в обучении – задача воспитателя, педагога. Тщательное изучение индивидуально-психологических особенностей ребёнка, понимание причин, приведших его на путь асоциального поведения – это непременное условие успешного воспитательного процесса.
Когда ребёнок становится трудным? Если происходит наложение негативных внешних факторов (аморальное поведение взрослого окружения, отрицательное влияние окружения сверстников), неуспешности в техникуме и равнодушного отношения педагогов, отрицательного влияния внутрисемейных отношений. То есть, ребёнок находится в зоне активных отрицательных влияний.
Педагогу прежде всего необходимо очень хорошо знать детей, видеть в каждом из них индивидуальные, своеобразные черты. Чем лучше разбирается воспитатель в индивидуальных особенностях подростков, тем правильнее он может организовать учебно-воспитательный процесс, применяя воспитательные меры в соответствии с индивидуальностью воспитанников.

В индивидуальной работе педагогу очень важно помнить следующее:

— в общении с трудными детьми очень важно тёплое, сердечное, доброжелательное отношение; — педагогу нужно уметь выявлять в личности каждого ребенка, даже самого трудного, самого педагогически запущенного что-то положительное и, опираясь на это положительное, стремиться перевоспитывать ребёнка. Как правило, такой педагогический оптимизм позволяет и самому ребёнку увидеть у себя что-то хорошее. И тогда появляется возможность приобщить ребёнка к интересной для него деятельности, а это не оставляет у него ни времени, ни желания заниматься предосудительной деятельностью;
— часто хорошие результаты даёт открыто выражаемое доверие к обучающемуся, которому никто не доверял до сих пор! Но доверие должно быть искренним, непринуждённым и действенным, т.е. педагог должен терпеливо и тактично помогать обучающемуся освоиться с новой ролью, вовремя оказывать ему помощь и поддержку.

Каждый ребенок уникален, кроме недостатков есть еще и особенности. Только эмоциональная поддержка и постепенное движение от одного маленького успеха к другому помогут преодолеть неуверенность ребенка в своих силах и боязнь потерпеть неудачу!

«Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота своей Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности. Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально-значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов» — так записано в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»

Становление человека, развитие его личности происходит, только если вокруг него есть ему подобные — социум, в который входит не только ближайшее окружение ребёнка и взаимодействующие с ними специалисты, но, что самое главное- его сверстники. Именно поэтому мы, взрослые, должны сделать так, чтобы все аспекты жизни были доступны для каждого подрастающего человека. И уже тем более это необходимо детям-инвалидам.

Для особых детей контакты с окружающим миром ограничены, поэтому процесс их социальной реабилитации затруднён. При этом данный процесс существенным образом зависит от тех норм, которые приняты в социальном окружении ребёнка, от предъявляемых этим окружением к нему требований. Именно эти нормы и требования обеспечивают формирование его личности.

Для развития детей с ограниченными возможностями здоровья нужна адаптация объёма и характера воспитательного материала к познавательным возможностям воспитанников, для чего необходимо систему изучения тех или иных знаний значительно детализировать: материал преподносить небольшими порциями, усложнять постепенно, а также изыскивать способы облегчения трудных заданий.

Учитывая особенности развития детей с ограниченными возможностями  здоровья, основным принципом нашей работы мы считаем создание ситуации успешности ребёнка, которое необходим для обретения уверенности в своих силах и преодолении трудностей Работа с детьми  ведётся по различным направлениям(установление межличностных отношений, досуговая  деятельность, расширение кругозора детей, расширение представлений об окружающем мире, развитие речи, обеспечение безопасности жизнедеятельности и здоровый образ жизни и т.д.)

Успех  патриотического воспитания детей с ограниченными возможностями во многом зависит и от родителей, от семьи, от той атмосферы, которая царит дома.

Многовековая история человечества свидетельствует, что любая цивилизация выдерживала самые суровые испытания, пока живы традиции, пока не оскудела историческая память.

Современная жизнь диктует необходимость возвращения к приоритетам любви к Отечеству. Важно донести до детей мысль- спустя много-много лет люди помнят об исторических событиях, о грозных военных годах, чтят память погибших, окружают вниманием и любовью людей, защищавших нашу Родину.

« Человек будущего- тот, у которого окажется самая  долгая память» Ф. Ницше.

Специальное профессиональное образование призвано удовлетворять текущие потребности общества в специалистах, обладающих не только широким общим кругозором, но и профессиональной мобильностью, умением быстро адаптироваться к новым условиям производства, мыслить нестандартно. Поэтому педагогические работники нашего техникума постоянно работают над своим самообразованием, изучают и внедряют новые педагогические технологии и методы обучения.
В последнее время получил распространение термин «интерактивное обучение». Он означает обучение, основанное на активном взаимодействии с субъектом обучения (ведущим, учителем, тренером, руководителем). По существу, оно представляет один из вариантов коммуникативных технологий: их классификационные параметры совпадают. Интерактивное обучение – это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информации между ними. Интерактивные технологии обучения – это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющим, основанном на взаимодействии всех его участников процессе обучающего познания.
Интерактивная модель своей целью ставит организацию комфортных условий обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют между собой. Организация интерактивного обучения предполагает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации.

Художественная самодеятельность играет большую роль в деле эстетического воспитания. Без номеров художественной самодеятельности не обходится ни один концерт районного, городского, областного и даже Российского масштаба.
Работа  кружка «Художественная самодеятельность» осуществлялась на основе разработанной программы. Целью которой являлось  воспитание культурно — образованной личности обучающихся, воспитание нравственно- эстетических чувств, формирование познавательного интереса и любви к искусству. Раскрытие художественно- творческих, музыкально- двигательных способностей, творческой активности, самостоятельности, упорства и трудолюбия у обучающихся.
Участники  осваивали навыки и элементы танцев различного направления, принимали участие в создании видеороликов, пробовали себя в роли ведущих на различных мероприятиях техникума, а также были постоянными участниками сценической деятельности.
Основные мероприятия, которые были проведены:  День учителя, Новый год, Рождество, День защитника Отечества, Международный женский день 8 Марта, проводы зимы, День Победы, выпускной  и многие другие.
За время обучения между участниками кружка установились дружелюбные, товарищеские отношения. Они с радостью посещали занятия,  радовали зрителей своими выступлениями на культурно-массовых мероприятиях, проходивших в техникуме.
Кружок  «Художественная самодеятельность» помог обучающимся расширить свой кругозор и дал возможность проявить свои творческие способности.

     

Для реализации познавательной и творческой активности обучающихся в учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности обучающихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания. Современные образовательные технологии ориентированы на индивидуализацию, дистанционность и вариативность образовательного процесса, академическую мобильность обучаемых, независимо от возраста и уровня образования. В техникуме представлен широкий спектр образовательных педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе. И я на уроках производственного обучения использую одну из таких технологий, а именно — здоровьесберегающие технологии.
Здоровьесберегающие технологии направлены на обеспечение психического здоровья обучающихся достигаются через учёт особенностей группы, создание благоприятного психологического климата  на уроке, использование приёмов, способствующих появлению и сохранению интереса к учебному материалу, приводят к предотвращению усталости и утомляемости, повышению мотивации  к учебной деятельности, приросту учебных достижений.  Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стресс образующих факторов учебного процесса, создание  на уроке такой атмосферы, которая расковывает обучающихся и в которой они чувствуют себя «как дома». Каждый подросток  должен ощущать веру преподавателя  в свои силы. Ситуация успеха (я могу!), которая создается при введении нового знания для каждого обучающегося,  формирует у него веру в себя, учит преодолевать трудности, помогает осознать свое продвижение вперед, это чрезвычайно важно для формирования личностно-значимых мотивов учения. «Принимай к сердцу дело других и дело всех, и ты узнаешь смысл жизни. Смысл жизни заключается в доброте».
Использование широкого спектра педагогических технологий дает возможность педагогическому коллективу продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обучении обучающихся.

В течение учебного года в ГАПОУ ПО многопрофильном техникуме «Мокшанский интернат» осуществляется психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, занимающихся по программе профессиональной подготовки. Работа с обучающимися начинается с августа на приемной комиссии  и продолжается весь учебный год по различным направлениям: диагностическому, профилактическому, коррекционно-развивающему, консультативному. Проводятся консультации с педагогами, обучающимися и их родителями. В ходе работы реализуются различные программы:

—  «Психолого-педагогическе сопровождение обучающихся первого курса»;
— «Программа психологической помощи в ситуации трудоустройства»;
— «Программа тренинга личностного роста в старшем подростковом возрасте».

Основная цель программы «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся первого курса»: создание условий для развития личности обучающихся в  образовательном процессе и содействие  развитию готовности обучающихся к жизненному и профессиональному самоопределению. Данная программа включает в себя лекции, беседы, диагностику и тренинговые занятия по десяти направлениям работы:  адаптация первокурсников, сплочение коллектива,  общение, личностный рост, развитие познавательной, эмоциональной, волевой сфер личности, помощь в профессиональном и супружеском самоопределении, подведение итогов. С помощью методики «Социально -психологической адаптации» К.Роджерса и Р. Даймонда, которая проводится один раз в полугодие, отслеживается изменение динамики адаптации. Подводя итоги проведенной работы, можно отметить, что в течение года происходит снижение количества конфликтных ситуаций, улучшается социально-психологический климат в учебных группах, к концу первого полугодия более восьмидесяти процентов обучающихся адаптируются в техникуме.

Работа по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся первого курса планируется и ведется каждый учебный год с учетом современных методов и введением  разнообразных творческих занятий.

Буллинг является актуальной проблемой в современном мире. С точки зрения социологического подхода – это острая социально значимая проблема, которая порождается взаимоотношением индивидов в социокультурном контексте, а не является только лишь результатом индивидуальной патологии и специфики межличностных отношений. Проблема насилия – это обширная область, исследуемая в мировой психологии, социологии, криминологии, медицине, педагогике, философии и других областях научного знания.
Советский и российский социолог, психолог и философ И. С. Кон, определяет буллинг как запугивание, физический или психологический террор, направленный на то, чтобы вызвать у другого страх и тем самым подчинить его себе.
Изучение буллинга прошло путь развития от локального исследования до деятельности международного масштаба. Исследования ученых привлекли внимание к проблеме и повысили общий уровень осведомленности об этом явлении.
Такой ученый как Е. Роланд описывает буллинг как длительное физическое и психическое насилие со стороны индивида или группы в отношении индивида, который не способен защитить себя в данной ситуации. Исходя из этого определения выделим следующие специфические особенности буллинга:

1. Агрессивное поведение — буллинг направлен на нанесение физических и душевных страданий человеку, который выбран целью;
2. Систематичность — вредоносные действия повторяются и длятся долго: от одного до нескольких месяцев или больше;
3. Осознанность — группа людей намеренно совершает действия, причиняющие психологический или физический вред другому человеку;
4. Дисбаланс власти — человек, которого травят, не способен себя защитить;
5. Групповой процесс — затрагивает не только агрессора и пострадавшего, но и свидетелей насилия, весь класс (группу), где оно происходит.

Эти черты характерны для всех видов буллинга в образовательных организациях.
Буллинг, как и любой социальный процесс имеет свои признаки. Рассмотрим симптомы, которые могут свидетельствовать о том, что ребенок подвержен буллингу:

Для того, чтобы определить жертву буллинга, исследователи выделяют следующие первичные признаки:

— ребенок приходит в грязной или порванной одежде;
— есть следы драк (синяки, порезы, ссадины);
— наблюдается саморазрушающее поведение;

И вторичные признаки:

— ребенок выглядит расстроенным, подавленным, часто плачет;
— потерял интерес к учебным предметам/занятиям, ухудшилась успеваемость, избегает общих мероприятий;
— реже использует гаджеты, плохо чувствует себя после проверки сообщений.

Рассматривая виды буллинга, ученые утверждают, что они существуют в следующих формах:

А. Физическое насилие

Оно возникает, когда дети используют физическое насилие для получения власти и контроля (Агрессор применяет физическую силу – толкает, пинает, дергает за волосы, заставляет жертву что-то делать.), а также выражается в том, что у жертвы вымогаются или отбираются деньги, или другие ценности и вещи, подвергается порче одежда и иные личные предметы.

Б. Психологическое (моральное) насилие:

Это словесное издевательство или запугивание с помощью жестоких и грубых слов, которое включает в себя постоянные оскорбления, насмешки, угрозы и неуважительные комментарии о ком-либо (о внешнем виде, материальном положении семьи, этнической принадлежности, инвалидности, особенностях стиля одежды).

В. Социальный буллинг. 

Направлен на социальное исключение, отторжение или изоляцию жертвы (сплетни, слухи, игнорирование, шантаж, создание неприятностей, бойкот, манипуляции, не желание сидеть за одной партой или общаться).

Г. Кибербуллинг. 

Проявление агрессии с использованием средств коммуникации-публикация и распространение порочащей и оскорбительной информации в социальных сетях, направление писем с угрозами по электронной почте, съемка издевательств над жертвой на видеокамеру.
Кроме того, Российскими учеными были выявлены «сенситивные» периоды жизни и развития ребенка, связанные с анатомо-физиологическими, гормональными и психологическими изменениями, которые делают его более уязвимым и драматизируемым.
Естественно, учитывая современную ситуацию, мы задались следующим вопросом: «Одобряют ли насилие среди сверстников, наши обучающиеся?» и получили преимущественный ответ «нет» или «скорее нет, чем да», так ответило 90% всех опрашиваемых.

8 июля в России отмечается ни на что не похожий, а очень душевный и глубокий по замыслу праздник – День семьи, любви и верности.
История этого праздника уходит своими корнями глубоко в Древнюю Русь. Существует сказание, что молодой муромский князь Петр заболел неизлечимой болезнью. Бедная девушка Феврония смогла вылечить князя. Они обвенчались. Но знатные люди не одобрили выбор князя жениться на крестьянке и потребовали выгнать Февронию. Петр ушел из города вместе со своей женой. Князь с княгиней вернулись в Муром только тогда, когда их об этом попросил народ. Супруги пронесли любовь друг к другу через все испытания, жили счастливо и умерли в один день. После смерти Петр и Феврония были причислены к лику святых и стали считаться покровителями семейного счастья, любви и верности.
День семьи отмечается в России сравнительно недавно, с 2008 года. У нового семейного праздника уже есть девиз: «любить и беречь», символ – ромашка и медаль.
День семьи, любви и верности – праздник, который касается каждого из нас, поскольку семейной счастье служит основой личного душевного благополучия. Этот праздник близок каждой семье, потому что вы трепетно несете огонь своей любви по жизни и согреваете им окружающих.
От всей души поздравляем с этим светлым и теплым праздником.  Пусть ваш жизненный путь всегда освещает любовь, а верность не позволяет совершать опрометчивых поступков, разрушающих счастье. Желаем, чтобы ваши светлые чувства никогда не тускнели, чтобы верность давалась вам без усилий, чтобы вы находили друг в друге свое отражение и радовались, что вы – семья.
Пусть в ваших семьях всегда живут счастье, вера, надежда, уважение и взаимопонимание. Всегда, несмотря ни на что, поддерживайте друг друга! И пусть вас в жизни ждет множество забот, но только – приятных и долгожданных.

Счастья вам и любви!

Вручение дипломов – одно из самых волнующих событий в жизни недавнего студента, а теперь – выпускника. Это самый яркий и торжественный аккорд, которого все ждут на протяжении долгих лет обучения.
Незаметно пролетели короткие, но очень содержательные и незабываемые годы. Вчерашним студентам очень приятно сознавать, что, наконец, они овладели полезной и нужной специальностью. Позади волнения, тревоги, связанные с итоговой государственной аттестацией. А в день получения дипломов выпускники испытывают радостное волнение. Они понимают, что наступило время прощания с техникумом и вступления в новый этап жизни.
Церемония вручения дипломов в многопрофильном техникуме «Мокшанский интернат» прошла 5 июля. Дипломы о профессиональном образовании получили техники в области веб дизайна и программирования.
Церемонии завершаются торжественными фотоснимками и напутственными словами наставников:
«Дорогие выпускники Администрация и коллектив техникума поздравляют вас с новым этапом жизни. Мы уверены, что в свою дальнейшую жизнь вы возьмёте не только знания, полученные в техникуме, но и сам его дух, его традиции, активное отношение к жизни. А значит, мы не зря провели эти годы вместе. Искренне желаем вам счастья, благополучия, успешного начала профессионального пути, всего самого наилучшего! Мы рассчитываем на ваши знания, свежие силы и молодую энергию, на ваши здоровые профессиональные амбиции и желание сделать свой вклад в наше общее дело развития российского государства!»