Процесс адаптации обучающихся в условиях общежития непосредственно связан с социальными изменениями в современном обществе различных аспектов жизнедеятельности. Главным компонентом адаптации являются новая социальная среда, новый коллектив, система учебных отношений и новая роль, которые оказывают положительное и отрицательное влияние на процесс приспособления обучающихся.
При заселении в общежитие обучающийся заполняет анкету, которая содержит очень важные сведения: сколько детей в семье, где и кем работают родители, чем в свободное время любит заниматься обучающийся и др. Воспитатели и актив общежития берут все на заметку, чтобы заинтересовать обучающегося спортом, художественной самодеятельностью, оформлением стендов и т.д. Задача воспитателя заключается в том, чтобы сохранить желание обучающегося заниматься чем-то полезным.
При первом знакомстве воспитатель знакомит студентов с правилами проживания и активом общежития. Он старается определить, на кого будет можно потом положиться в дальнейшем, кто может помочь.
Процессы адаптации происходят постепенно, т.к. непрерывно возникают изменения и в условиях нашего существования и в нас самих. Наши обучающиеся попадают иногда под несколько вариантов адаптации:
— вживание в иную культурную среду;
-новый коллектив;
-проживание в общежитии;
-любовь.
Для нас должны быть значимыми все варианты адаптационного процесса, которые связаны с резкой ломкой стереотипов вчерашних школьников при поступлении в новую для них социальную среду с новым статусом- обучающегося.
На этапе вхождения в новую социальную среду общения с окружающими людьми происходит адаптация личности к определенным образцам поведения, действующими в данной микросфере, подчинение требованиям и контролю.
Общение является составной частью воспитательной деятельности, кроме того, потребность в неформальном общении с воспитателями и со своими сверстниками, понимание и признание, составляет отличительную особенность юношеского возраста.
Мы знаем также, что период адаптации может на первых порах обусловить и сравнительно низкую успеваемость, а также возникновение ряда трудностей обучающихся, таких как:
— отрицательные переживания, связанные с уходом из школьного коллектива;
— неумение регулировать поведение, усугубляемое отсутствием контроля со стороны родителей;
— отсутствием навыков самостоятельной работы;
— неумение конспектировать, писать лекции, работать с книгой;
— поиск оптимального режима труда и отдыха в новых условиях;
— налаживание быта самообслуживания при переходе из домашних условий в условия общежития.
Основной трудностью, возникающей на первых порах пребывания в студенческом коллективе, является неумение общаться и налаживать контакты со сверстниками и взрослыми.
В первые дни учебы психолог проводит тестирование. Цель тестирования – определение степени сознательности, гражданственности, зрелости обучающихся. Затем проводится беседа психолога с воспитателями, где психолог советует обратить внимание на обучающихся с повышенным уровнем тревожности.
Первый курс, это особый курс, здесь происходит проверка сил, способностей, настойчивости обучающихся в овладении знаниями, умениями, выявляется уровень нравственных и волевых качеств и навыков общения. Адаптируясь, обучающийся подбирает поведение к конкретным событиям. Результатом адаптации становится изменение личностных черт.
К трудностям адаптации сами обучающиеся первого курса относят:
— не проявление инициативы, ощущение стеснения и неуверенности в новом коллективе;
— утомление и нервное перенапряжение;
— большой объем и трудное усвоение материала;
— резкое увеличение нагрузки;
— новые условия проживания в общежитии.
Обучающиеся старших курсов отмечают, что им помогло в свое время справиться с этими проблемами: занятия спортом, активное участие в жизни общежития.
Воспитание духовной нравственности у обучающихся общежития проводится по принципам: системности, вариативности, гражданственности и принципа личностного подхода. Целенаправленная, систематическая деятельность позволяет воспитывать компетентного специалиста и социально-активного гражданина.