Учебная мотивация – это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Одной из целей работы педагога – психолога ГАПОУ ПО многопрофильного техникума «Мокшанский интернат» является решение проблемы снижения мотивации к учению обучающихся. Основные задачи: выяснить, почему именно он не хочет учиться, что влияет на формирование учебной мотивации. С обучающимися проводятся различные виды занятий: диагностика, беседы, тестирование, на которых выявляются проблемы снижения мотивации к обучению, причины отставания в учебе. По результатам тестирования проводятся коррекционно-развивающие занятия: лекции, беседы, тренинги, направленные на положительную мотивацию к учению.
Причинами отставания в учебе являются:
-Слабое состояние здоровья: именно низкие показатели психического здоровья являются причиной учебной неуспешности.
-Несформированность приемов учебной деятельности: учебная деятельность требует владения определенными навыками и приемами, если психолого-педагогические навыки успешной учебной деятельности не выработаны, то учебный материал заучивается механически, без предварительной логической обработки.
-Недостатки познавательной сферы (мышления, памяти, внимания). Успешность учебной деятельности во многом зависит от особенностей развития мышления. Полное усвоение программы предполагает обязательное абстрактно-логическое мышление, умение систематизировать, обобщать, классифицировать, сравнивать. Неумение запоминать тоже сказывается на учебной деятельности, влияет на его отношение к учебе.
-Недостаточное развитие мотивационной сферы.
Причины спада мотивации у обучающихся: «гормональный взрыв» и нечетко сформированное чувство будущего; отношение обучающегося к педагогу; отношение педагога к обучающемуся; личная значимость предмета; умственное развитие обучающегося; продуктивность учебной деятельности; непонимание цели учения.
Для развития широких социальных мотивов учения необходимо включать обучающегося в активные виды учебной, трудовой и общественно-полезной деятельности, а также в различные виды общественных взаимодействий со взрослыми и сверстниками. Это будет способствовать решению такой распространённой проблемы, как отсутствие умения общаться — отсутствие контакта со сверстниками ведет к отсутствию произвольного поведения, когда ребенок вынужден, чтобы общаться с другими, соблюдать правила, даже если ему не очень хочется, считаться с чужим мнением и желанием, жить в коллективе.
Узкие социальные или позиционные мотивы опираются на стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими, место в отношениях с окружающими, получить их одобрение, заслужить авторитет. В формировании этого подтипа мотивации поощрение играет немаловажную роль. Важно не упускать момента и вовремя хвалить обучающихся за качественно выполненные задания, выслушивать внимательно все предложения, поощрять за успехи, Приемлемы разные виды похвалы — почётная грамота, устная благодарность, фотография на доске почёта. Мотивы социального сотрудничества опираются на различные способы взаимодействия с другими людьми, стремление общаться и взаимодействовать с другими людьми, осознавать и анализировать способы и формы сотрудничества. Работа с этими мотивами направлена на решение таких проблем, как ограничение общения со сверстниками, появление чувства одиночества, растерянности, неверия в себя, эмоциональный дискомфорт, низкая социальная компетентность.
Задача педагога – создать у неуспевающих обучающихся устойчивую мотивацию достижения успеха; размыть «позицию неуспевающего»; повысить самооценку. Воспитанию положительной мотивации учения способствуют общая атмосфера в группе, установление отношений сотрудничества между педагогом и обучающимся.