В каждой стране есть дети с разной формой ограниченных возможностей здоровья, которые нуждаются в особых методах воспитания и обучения. Вопросы оказания специальной помощи таким детям весьма актуальны. В этом учебном году по программам профессиональной подготовки обучается несколько подростков с данным диагнозом. Для данной категории ребят предусмотрена адаптированная рабочая программа. Её содержание отличается сроком освоения материала и его содержанием. В процессе обучения таких подростков педагогу нужно учитывать, что у обучающихся выражена недостаточность внимания и активность мыслительных процессов. Наблюдаются различные виды нарушения письма, трудности овладения техникой чтения, снижение потребности в речевом общении. В организации учебного процесса необходимо: использовать вербальные поощрения, предоставлять право покидать рабочее место и уединяться, когда этого требуют обстоятельства, игнорировать незначительные поведенческие нарушения, разработать кодовую систему общения (слова, жесты, которые дадут понять, что его поведение является недопустимым), свести к минимуму наказания за невыполнение правил; ориентируясь более на позитивное, чем негативное.
При обучении необходимо соблюдать специальные требования к уроку:
1. Замедленный темп урока, что соответствует замедленному протеканию психических процессов.
2. Осуществление повторяемости при обучении на всех этапах и звеньях урока.
3. Опора на чувственный опыт обучающегося, что обусловлено конкретностью мышления.
4. Максимальная опора на практическую деятельность.
При увлечении преподавателем словесным методом срабатывает охранительная система, включается запредельное торможение. Психологи утверждают, что от услышанного в течении урока в памяти остается лишь 10% содержания. Практическая же деятельность с учебным материалом оставляет в памяти до 70%. Урок в группе, где обучаются ребята с особенностями развития, должен быть отличим от урока в обычной группе. Девиз работы с такими обучающимися «Ребенок, а не диагноз»
